童声作文，贵在激趣 ——听童声作文观摩培训有感
齐云山中心小学 朱丽华 方美好
在这个百花盛开的春季，我们相约在休宁县海阳一小，借助小学语文作文教学观摩的平台，共享知识的盛宴，感受童声作文教学的乐趣。我有幸听了邬晓耀和舒巧两位老师的童声作文教学观摩课。两位老师演绎了两堂精彩的作文课堂教学，让我们受益匪浅。
著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此,只有激发学生的写作兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。两位老师都注重学生的兴趣开发,引领学生自由快乐地表达。
一、游戏导入，以乐激趣。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中重要培养学生的兴趣，首先应抓住课文的导入环节，如能迅速吸引学生的注意力，就能有效激发学生的学习兴趣，提高整堂课的效果。如：邬晓耀老师的《类比联想》这节五年级作文课，课伊始，老师出示了一则关于类比联想的谜语：老板从来不会烧菜，但他们会烧一道相同的菜，请问这是一道什么菜？学生的情感一下子被调动了起来，个个跃跃欲试，一下子就猜出了“炒鱿鱼”这个谜语的谜面。接着老师让孩子再说说“炒鱿鱼”还可以理解为——“卷铺盖”，从而孩子们表达的欲望被彻底激发了。舒巧老师的这节二年级绘本作文课，一开始就采取游戏互动的方式，指名学生上台，根据老师的提示，模仿动物的叫声，台下的同学猜动物名称。原本二年级的孩子们有点怯场，可老师设置的游戏环节，一下子就调动了学生的学习积极性，孩子们七嘴八舌地喊出了答案，课堂气氛一下子活跃起来。两位老师的精彩导入拉近了师生间的距离；激发了学生学习的兴趣，学生体验了游戏的快乐；为这堂课的教学内容做了铺垫。
二、开放课堂，以活激趣。语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。作文教学亦是如此。比如邬晓耀老师在引导学生作文时，为了营造轻松愉快的课堂氛围，开展了游戏“拷贝不走样”。游戏分男女组PK，每组选出男女同学各四名。游戏规则是四名学生并排站里，第一名学生面朝台下，其他（她）三名同学背朝他（她）。第一名学生抽签选出一个成语，拍第二名同学肩膀。第二名学生转身后，第一名学生做动作传递给他（她），以此类推，继续模仿做动作，到第四名学生时再报出成语答案。在台上的学生尽情演示着成语动作，传递给同伴，生怕有丝毫的不妥；而台下的同学眼睛瞪得大大的，全神贯注地盯着台上，心里也想着自己也能上去露一手。课堂的气氛被推向了另一个高潮。此时，老师抓住时机引导学生把游戏过程写下来，要求抓住人物动作写具体，融入心理活动描写，运用对比联想写生动。正因为学生参与游戏，有了亲身体验，加上老师不失时机的引导，学生在较短的时间完成了写作。从演到说再写，也就水到渠成。舒巧老师在指导学生学完鸭子骑车，引领学生看图写话：你觉得哪种动物汽车最有趣？母鸡为什们骑小三轮儿？猪和猪怎么骑？图中有几种动物，学生可以根据自已的兴趣开放地选择。还有两种动物有特殊的工具，引领学生善于观察，挖掘不同点。教师引领的同时不忘把主动权教给学生。轻松愉快的游戏，开放的课堂，充满亲和力的语言，使学生有了细致入微的观察，放飞了学生的想象力，激发了学生的兴趣，点染了学生的语言。
三、语言生动，以情激趣。古人云：“感人心者，莫乎于情。”作文是一门通过抽象文字来表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵时，又如何能使学生动情呢？富于感情的语言，不仅使学生易于理解的接受知识，还会使他们心灵受震动，情绪深受感染。邬晓耀在展示学生的习作时，对学生进行赏识教育，用亲切、真挚的语言进行评价：“这篇作文达到了最基本的要求，语句通顺连贯，给一颗星；这个同学的作文有心理活动的描写，再加一颗星；这篇习作运用了类比联想，给三颗星”……学生受到称赞和鼓励，接下来修改自己的作文积极性更高了，劲头更足了。教师充满爱心，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣的语言，给学生带来自信，带来温暖，带来有创意的个性化表达。《鸭子骑车记》这个绘本故事充满童趣，舒巧老师用儿童化的语言引领对文本内容进行声情并茂的、方式多样的、多层次的朗读，把学生带进绘本故事的情境中，孩子们读出了自己的感受，体会到了语言的魅力，从而促进了师生间的情感交流。
作文教学，贵在激趣。两位老师的课给我们提供了作文教学的范例。在今后的作文教学中，我们将拷贝迁移，内化运用，提高学生的写作能力。
注：童声作文，宁波市人民政府教学成果奖一等奖，浙江省人民政府教学成果奖一等奖，教育部国家级教学成果奖。
